學(xué)習(xí)，有個(gè)人的動(dòng)機(jī)，有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)間的管理，還有考場的管理，錦宏高考在很多線下講座和線上課程中也給大家分享過，并在平時(shí)的陪伴和學(xué)習(xí)中給大家做指導(dǎo)，而今天我給大家分享如何提升學(xué)科思維：

第一，學(xué)科思維是高考考察的靶向；

第二，學(xué)科思維是學(xué)生復(fù)習(xí)的痛點(diǎn)；

第三，學(xué)科思維是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輸導(dǎo)的切入點(diǎn)。

由此可見學(xué)科思維對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)閷W(xué)科思維很抽象，所以我通過2019年的部分文綜高考原題給大家舉例闡述，我們一起來討論如何提升學(xué)科思維。

高考原題解析

常識(shí)題。材料是非常新的時(shí)政新聞，如果你是銀行工作者、會(huì)計(jì)、股民，可能都會(huì)做出這道題。2019年這個(gè)對(duì)中小微企業(yè)的扶持政策是如何發(fā)揮作用的？答案選的是B。同學(xué)們不要怕新材料，只要用到常識(shí)和基礎(chǔ)就完全可以解決。

遷移型題。高考是選拔性考試，不是所有沒經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的人都可以做得出來高考題的。大家來看這一道地理題，很多同學(xué)在考場上看到這道題的時(shí)候就已經(jīng)懵了，書上沒有積云這一概念，老師也沒有講過。其實(shí)這一類題并沒有超綱，雖然它是一個(gè)全新的概念，但是只要聯(lián)系背景知識(shí)來劃歸問題是可以解決的，所以把它叫做遷移型題目。

我們用劃歸的思想來解決這道題。題目中說積云是在空氣對(duì)流的過程中產(chǎn)生的，而第七題問的是積云出現(xiàn)頻率最高的地帶，也就是說對(duì)流運(yùn)動(dòng)最顯著的地方應(yīng)當(dāng)是它頻率最高的地方，答案選的是D熱帶雨林地帶，相信每一個(gè)學(xué)地理的同學(xué)都知道，熱帶雨林的對(duì)流運(yùn)動(dòng)最顯著。同樣的第八題，積云高度最低值出現(xiàn)在什么地方，這是與溫度相關(guān)，就是說它考的是一天中什么時(shí)候溫度最低，答案選擇A日出前后。

現(xiàn)在我們對(duì)比來看兩種題型。大家看圖片中的政治分析題，運(yùn)用政治生活知識(shí)分別闡述堅(jiān)持這些原則的理由，就是利用所學(xué)的政治的原理來分析“脫貧攻堅(jiān)”。什么是政治的原理呢？就是很基礎(chǔ)的一些分析框架，分析知識(shí)，只要同學(xué)們背過，套用這種模板化的方式來分析就可以解決問題。

與此相對(duì)的，我們來看2019年高考文綜的最后一道歷史題，材料反映了一位學(xué)者對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊娊獠⒄f明理由。大家看到下面答案是略，也就是說這道題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，它就是一種歷史開放性的討論題目。同學(xué)們最重要的是找到自己切入的角度，而這個(gè)歷史認(rèn)識(shí)表中，有合理的地方，可能還有不足的地方，我們可以就其中的一個(gè)脈絡(luò)，或者就其中的一個(gè)細(xì)節(jié)來分析，提出自己的觀點(diǎn)。與上一道模式化的分析題是截然不同的，所以我們可以看出文綜考試既有模式化分析，也有靈活的討論。

材料題。文綜考試中最多的題型是材料題，我們可以說“無材料，不成題”。實(shí)際上，文獻(xiàn)、表格、詩詞、圖片、人物、新聞、講話、政策等都可以拿來做文綜考試的材料。

語文關(guān)：是否讀懂了材料

如果讀不懂詩歌、文言文材料等，那么這些題目就沒法兒做了。大家看圖中的這道歷史題，它是古代歷史人物的評(píng)說，講的是司馬相如，問題是簡述司馬相如的歷史貢獻(xiàn)，這個(gè)題實(shí)際上和語文中的人物傳記題是一模一樣的，只需要將上面的材料分層分段讀懂意思，從不同的層次去概括就可以得出答案。

審題關(guān)：是否明確了題干指向

圖中的24題：戰(zhàn)國后期，秦國建造了一批大型水利工程，至今仍在發(fā)揮作用，這些工程能夠在秦國完成主要的原因是什么？找出哪一個(gè)條件是秦國具備而其他國家不具備的，就是答案D國家組織能力強(qiáng)大，如商鞅變法等。所以說，審題關(guān)就是要讀懂題干字里行間的意思，明確題目的指向，再和選項(xiàng)結(jié)合起來就很容易選出答案。

邏輯關(guān)：是否讀懂了材料內(nèi)涵

圖表是蘇聯(lián)1970年計(jì)劃的完成情況，對(duì)比表中數(shù)據(jù)大家能看到前兩項(xiàng)的鋼和煤的實(shí)際產(chǎn)量與計(jì)劃比較接近，算是完成計(jì)劃，但是后兩項(xiàng)的肉和蔬菜瓜果的實(shí)際產(chǎn)量和計(jì)劃的出入很大。實(shí)際和計(jì)劃出入大，也就是說出現(xiàn)了問題導(dǎo)致沒有完成好計(jì)劃。重工業(yè)發(fā)展的不錯(cuò)可以完成計(jì)劃，但是輕工業(yè)和老百姓生活相關(guān)的這些比較薄弱，雖有計(jì)劃卻沒有解決好，說明積重難返。對(duì)于不懂歷史的人，通過分析表格明白計(jì)劃和實(shí)際的差別，說明這個(gè)問題挺嚴(yán)重的，再參考給出的選項(xiàng)，所以能選出正確答案來。

以上是列舉的2019年文綜考試的高考題，來給大家解說學(xué)科能力。學(xué)科能力既可以包括基礎(chǔ)知識(shí)，也包括運(yùn)用知識(shí)遷移的能力，它既有套用模板的比較死的題目，也有開放性的討論題。做題的時(shí)候，特別是材料題，我們要過語文這一關(guān)，要過審題這一關(guān)，要過邏輯這一關(guān)。所以這就是我們說的，要識(shí)別學(xué)科能力，要強(qiáng)化學(xué)科思維。

如果文綜學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，是因?yàn)橄碌墓Ψ虿粔颍€是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的不牢靠，或者說學(xué)習(xí)中忽視了對(duì)于學(xué)科思維的理解、分析和強(qiáng)化。如何來強(qiáng)化學(xué)科思維，方法有很多，錦宏高考也總結(jié)了很多，這里我只分享一個(gè)“將思維工具化”，比較具體也很容易操作，而且效率比較高。

學(xué)科思維工具化

思維工具：思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸

將思維工具化，就是借助思維的工具。現(xiàn)在比較流行的，同學(xué)們使用越來越多的，也是錦宏高考一直在推廣的，叫做思維導(dǎo)圖。政治學(xué)科，同學(xué)們背誦較多，很容易混淆，我們可以借助思維導(dǎo)圖中的樹狀圖，比如把權(quán)力機(jī)關(guān)、人民代表大會(huì)、行政機(jī)關(guān)、國務(wù)院、司法機(jī)關(guān)等通過樹狀圖聯(lián)系起來，歸納起來。

特別是對(duì)于歷史學(xué)科，可以將思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化成時(shí)間軸。大家看圖片中右邊就是錦宏高考指導(dǎo)的學(xué)生所做的時(shí)間軸。比如中國近代史，我們把它分成內(nèi)和外兩部分，外是中外，都有哪些接觸，特別是有哪些戰(zhàn)爭，哪些不平等條約，半殖民地半封建社會(huì)的程度是如何加深的；右邊是內(nèi)，有哪些變革和提議，有哪些奮斗的歷程等。中外對(duì)比按照時(shí)間軸將它排列起來，一目了然。

思維工具：地理動(dòng)態(tài)模型、時(shí)空分布模式圖

對(duì)于同學(xué)們普遍感到頭疼的地理學(xué)科，我們用的思維工具是地理動(dòng)態(tài)模型。圖中左側(cè)，對(duì)于降水的類型，課本上面有大段大段的文字?jǐn)⑹觯斫馄饋肀容^困難，這時(shí)可以翻開地圖冊(cè)，或者看一些動(dòng)態(tài)的視頻資料。比如說降水范圍：地形雨、對(duì)流雨和鋒面雨，氣流是怎么運(yùn)動(dòng)的？風(fēng)是怎么變化的？風(fēng)面兒在哪里？這里有各種箭頭和動(dòng)態(tài)的過程，我們以這種動(dòng)態(tài)的、圖形的方式來記憶和理解，很多問題都會(huì)迎刃而解。

對(duì)于地理，還有一個(gè)思維工具是時(shí)空分布模式圖。很多同學(xué)記不住地理方位、氣候帶、洋流、風(fēng)帶、氣壓帶等，我們就將這些內(nèi)容做一個(gè)簡化的模式。大家看圖中右側(cè)表格，分為南北半球，分成大陸的東西兩岸，然后從低偉到高偉逐漸排列。有風(fēng)帶，有氣壓帶，然后再把暖流和洋流加進(jìn)去。每一個(gè)氣候帶是如何分布的？受哪些因素影響？看起來簡潔、明了。

思維工具：意義網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)想對(duì)比

很多同學(xué)說學(xué)習(xí)文綜記憶力要好，要會(huì)背，但是背就能解決所有的問題嗎？如果記憶力不好怎么辦？建議大家通過意義網(wǎng)絡(luò)，通過聯(lián)想對(duì)比去記憶。單個(gè)東西不太容易記憶，要通過一個(gè)體系、一個(gè)脈絡(luò)來記憶，并且將相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)想和對(duì)比。

通過解析文綜高考原題，簡述不同題型的學(xué)科思維及解答技巧，并說明如何將思維工具化。提升學(xué)科思維，也就是提升學(xué)習(xí)能力，錦宏教育祝愿每一位同學(xué)學(xué)習(xí)順利，高考?jí)粝氤烧妫?/span>

作者：錦宏高考周攀老師

關(guān)于孩子高中學(xué)業(yè)、升學(xué)、職業(yè)等方向疑問，大家可加入以下高考所在省份QQ群交流群進(jìn)行詳細(xì)交流，點(diǎn)擊群號(hào)即可一鍵加入：

北京：824694978          四川：816095911

陜西：824803285          河南：562467763

山東：825124542          江蘇：816038289

湖南：824726884          重慶：676603309

河北：434662633          全國：704033323

               （錦宏高考APP--高考志愿模擬填報(bào)平臺(tái)，掃描以上二維碼立即下載使用）                      

（錦宏高考官方微信二維碼，掃一掃了解更多高考資訊）