只有基于學(xué)生差異的,有選擇、可變化、可持續(xù)的多樣化發(fā)展,才是高中階段多樣化、特色化探索的價值所在。
有人說,高考不改革,高中難改革!也有人說,高校人才培養(yǎng)模式和選拔制度不改革,高中應(yīng)試教育以及職業(yè)教育發(fā)展困局很難有所改觀。前不久,上海、浙江已公布高考改革方案:錄取不分批次,實行專業(yè)平行投檔。作為高考大省,河南雖然尚未出臺高考改革方案,但該省58所普通高中提前“分專業(yè)”,試點(diǎn)多樣化發(fā)展,日前受到媒體關(guān)注。
長期以來,受高考指揮棒的影響,高中教育一直在單一化的應(yīng)試教育軌道中運(yùn)行。雖然一些地區(qū)的高中也進(jìn)行了多樣化的課程實踐、辦學(xué)模式探索,但距離真正形成能夠保證高中多樣化辦學(xué)的完善選擇機(jī)制仍然遙遠(yuǎn)。
近年來,高等教育大眾化、義務(wù)教育均衡化以及基礎(chǔ)教育國際化趨勢的快速發(fā)展,特別是國家中長期教育規(guī)劃中的高中教育普及化的政策定位,使得近期高中教育的特色化、多樣化發(fā)展,已經(jīng)成為中長期規(guī)劃發(fā)展中的一個重點(diǎn)。上海、浙江等地高考改革的逐步啟動,更給今后的高中教育發(fā)展提出了大課題。加快普及高中階段教育,全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì),推動普通高中多樣化發(fā)展,需要高考制度的改革,也需要來自地方的大膽實踐探索。
據(jù)報道,從今年起,河南省啟動實施普通高中多樣化發(fā)展試點(diǎn)工作,即讓不同的高中發(fā)展不同的特色和優(yōu)勢,提前“分專業(yè)”。河南省教育廳發(fā)文,確定河南省實驗中學(xué)、鄭州一中、周口市第一高級中學(xué)、南陽市第一中學(xué)等全省58所學(xué)校為首批“河南省普通高中多樣化發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校”。據(jù)了解,“多樣化”主要包括四類:綜合創(chuàng)新類、學(xué)科特色類、普職融通類和國際特色類。
應(yīng)當(dāng)說,這一舉措比較大膽,體現(xiàn)了政府在引導(dǎo)高中多樣化發(fā)展中的導(dǎo)向和力度。而從上述分類試點(diǎn)中,也大致可窺探出河南即將探索的高中階段的各種特色辦學(xué)定位,包括國際化、普職融合和特色項目等類型。而解讀“多樣化”能帶給高中教育怎樣的啟示,則有多種觀點(diǎn),有的從承認(rèn)學(xué)生差異角度,著重從課程多樣化的角度來進(jìn)行探索;有的從淡化批次錄取和提供多元選擇角度,來理解多樣化探索的制度設(shè)計問題;有的則從促進(jìn)教育資源均衡化角度,認(rèn)為多樣化才是推動高中階段教育均衡化的主要途徑。
從上述有限的信息中,我們也能窺測到一些值得提出來討論的問題,諸如高中階段是否適合進(jìn)行專業(yè)定向?如何看待促進(jìn)多樣化的外在和內(nèi)在的動力關(guān)系問題?如何避免從應(yīng)試“分科”到應(yīng)試“分業(yè)”?尤其是在目前中國的行業(yè)差距加大,專業(yè)分工不等,特別是高等教育機(jī)構(gòu)分化、定位依舊是個問題的狀態(tài)下,如何真正實現(xiàn)學(xué)生自身興趣發(fā)展,而避免市場誤導(dǎo),則是更深層次的問題。總之就是,高中教育應(yīng)當(dāng)是誰的多樣化?何種多樣化?
上述即將進(jìn)行的實踐探索,昭示出只有基于學(xué)生差異的,有選擇、可變化、可持續(xù)的多樣化發(fā)展,才是高中階段多樣化、特色化探索的價值所在。歸根結(jié)底,在于讓每一個學(xué)生能夠形成基于自身“興趣”、“志趣”到“志業(yè)”的連續(xù)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗,而非斷裂式的教育成長經(jīng)驗,實現(xiàn)從“學(xué)有所教”到“學(xué)有志業(yè)”的貫通。從根本上改變高校目前“千人一面”的過度同質(zhì)化狀態(tài),實現(xiàn)學(xué)生上大學(xué)從“選擇學(xué)校”到“選擇學(xué)校的專業(yè)和教育”的根本轉(zhuǎn)變,真正實現(xiàn)我國從“選拔教育模式”向“選擇教育模式”的轉(zhuǎn)型。
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